Cronograma:

• Cronograma de aplicação: 12 aulas.
• Público alvo: 6º ano do Ensino Fundamental.
• 1º Bimestre.

Objeto de conhecimento conforme a BNCC:

• A questão do tempo, sincronias e diacronias: reflexões sobre o sentido das cronologias.
• Formas de registro da história e da produção do conhecimento.

Objetivo geral:

Compreender a importância e formas de marcação do tempo na perspectiva de diferentes civilizações, assim como, a sua importância para a construção historiográfica.

Objetivos específicos:

• Compreender o que é a História como campo de conhecimento científico e a sua importância para a compreensão dos processos sociais.
• Compreender as diversas concepções de tempo e compreendê-lo sob a perspectiva do historiador.
• Entender uma linha do tempo tempo da história sob a perspectiva cronológica e reconhecer o fator eurocêntrico na divisão tradicional dos períodos históricos.
• Distinguir, sob a perspectiva dos eventos históricos, os conceitos de diacronia e sincronia.
• Identificar um documento histórico e compreender o que são as fonte historiográficas.

Conteúdo programático:

• O que é História e o que é Tempo Histórico.
• Para que serve, com e porque estudamos História.
• Documento, fontes históricas e como trabalham os historiadores.
• Linha do tempo e os conceitos de sincronia, diacronia e cronologia.

Habilidades específicas de História conforme a BNCC:

(EF06HI01) Identificar diferentes formas de compreensão da noção de tempo e de periodização dos processos históricos  (continuidades e rupturas).

(EF06HI02) Identificar a gênese da produção do saber histórico e analisar o significado das fontes que originaram determinadas formas de registro em sociedades e épocas distintas.

Competências específicas de História conforme a BNCC:

CEH02: Compreender a historicidade no tempo e no espaço, relacionando acontecimentos e processos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais, bem como problematizar os significados das lógicas de organização cronológica.

O que é o tempo e como os historiadores compreendem o tempo

O tempo é objeto de estudo das mais variadas áreas do conhecimento, tais como a Física, a Filosofia e também a História. Aos físicos e aos filósofos importam a sua dimensão metafísica. Já aos historiadores, interessa-lhes medi-lo e organizá-lo sob as perspectiva cronológica para situar fatos e eventos de forma temporal, observando as sincronias e diacronias dos eventos em diversos tempos e espaços. É nesse sentido que o tema deve ser trabalhado no contexto deste plano de aula, como abordagem introdutória para levar os estudantes à compreensão do tempo na perspectiva do historiador (CEH03).

Tempo cronológico e marcação do tempo ao longo do tempo

Desde a sua constituição como ciência, a História estabelece marcos temporais para divisão do tempo em períodos históricos. Essa divisão temporal, tais como História Antiga, Idade Média, Idade Moderna e Contemporânea, são importantes como referências temporais e devem ser compreendias pelo estudante, no entanto, é importante ressaltar que tais períodos partem de uma perspectiva eurocêntrica da história e exercem uma lógica de exclusão de outras civilizações que também possuem a sua história e processo de desenvolvimento diferentes. É importante, então, que o estudante possa compreender essa lógica e estabelecer elos temporais entre as diversas civilizações do passado e do presente para uma compreensão global do processo histórico da humanidade (CEH02).

Linha do tempo e os conceitos de sincronia, diacronia e cronologia.

Os conceitos de sincronia e diacronia são caros ao historiador pois a parti dessa perspectiva, orienta a sua pesquisa. Trabalhar com os estudantes uma linha do tempo, mesmo que a partir da tradicional organização (antiga, média, moderna e contemporânea), os ajuda a situar-se temporalmente na história da humanidade. No entanto, é necessário avançar no sentido de situá-los quanto às sincronias históricas, considerando diversos tempos, espaços e práticas culturais. Partir do cronológico, em uma ordem sucessivas dos fatos para referenciá-los temporalmente, a partir de alguma referência, para em seguida ampliar o leque de possibilidade de compreensão da história do homem (CEH02).

Cronograma:

• Cronograma de aplicação: 32 aulas
• Público alvo: 9º ano do Ensino Fundamental.
• Módulo I, 1º Bimestre.

Objetos de conhecimento conforme a BNCC:

• Experiências republicanas e práticas autoritárias: as tensões e disputas do mundo contemporâneo
• A proclamação da República e seus primeiros desdobramentos
• A questão da inserção dos negros no período republicano do pós-abolição
• Os movimentos sociais e a imprensa negra; a cultura afro-brasileira como elemento de resistência e superação das discriminações
• Primeira República e suas características
• Contestações e dinâmicas da vida cultural no Brasil entre 1900 e 1930
• A questão indígena durante a República (até 1964)
• Anarquismo e protagonismo feminino

Objetivo geral:

Compreender os processos históricos que culminaram na proclamação da República no Brasil, seus impactos políticos, econômicos, sociais e culturais, assim como seus desdobramentos e aspectos gerais da cultura e da sociedade brasileira durante a Primeira República.

Conteúdo programático:

O alvorecer da República no Brasil

• O que é República: a diferença entre República e Monarquia.
• Recapitulando: a queda da Monarquia e o nascimento da República no Brasil
• O Governo Provisório e os modelos republicanos em disputa (liberal, positivista, jacobino)

Primeiras medidas republicanas:

• Instituição do Federalismo
• Fim do regime do padroado
• Criação de símbolos nacionais
• Convocação da Assembleia Constituinte

Aspectos gerais dos primeiros anos da República no Brasil

• Os primeiros presidentes republicanos
• A reforma de Rui Barbosa e a Crise do Encilhamento

Aspectos gerais da Primeira República

• Coronelismo e o voto do cabresto
• A política dos governadores
• Minas e São Paulo: a República do Café com Leite

Movimento Negro na Primeira República

A Imprensa Negra

O papel da mulher na Primeira República

O índio e políticas indigenistas na Primeira República

Guerras da República Velha

• A Guerra de Canudos
• A Guerra do Contestado

Movimentos urbanos

• Cangaço no Nordeste Brasileiro
• Revolta da Vacina
• Revolta da Chibata
• Tenentismo

Urbanização brasileira durante a Primeira República

Café, Borracha e Imigração

Habilidades específicas de História conforme a BNCC:

(EF09HI01) Descrever e contextualizar os principais aspectos sociais, culturais, econômicos e políticos da emergência da República no Brasil.

(EF09HI02) Caracterizar e compreender os ciclos da história republicana, identificando particularidades da história local e regional até 1954.

(EF09HI03) Identificar os mecanismos de inserção dos negros na sociedade brasileira pós abolição e avaliar os seus resultados.

(EF09HI04) Discutir a importância da participação da população negra na formação econômica, política e social do Brasil.

(EF09HI05) Identificar os processos de urbanização e modernização da sociedade brasileira e avaliar suas contradições e impactos na região em que vive.

(EF09HI08) Identificar as transformações ocorridas no debate sobre as questões da diversidade no Brasil durante o século XX e compreender o significado das mudanças de abordagem em relação ao tema.

(EF09HI09) Relacionar as conquistas de direitos políticos, sociais e civis à atuação de movimentos sociais.

O Mundo Islâmico

Neste plano de aula abordaremos os principais aspectos do mundo islâmico, buscando entender o surgimento do Islã na península arábica no século VII e sua expansão para outros continentes, como Ásia, África, Europa e o domínio do mar Mediterrâneo. O plano está elaborado de acordo com a Habilidade EF06HI15 contemplando as Competências Específicas de História 1, 4 e 5, conforme previsto na BNCC. Cronograma de aplicação, em conformidade com o nosso Planejamento anual para o 6º do Ensino Fundamental.

Dados do plano:

Cronograma de aplicação: 12 aulas.

Público alvo: 6º ano do Ensino Fundamental.

Plano de Aula

O Mundo Islâmico

Neste plano de aula abordaremos os principais aspectos do mundo islâmico, buscando entender o surgimento do Islã na península arábica no século VII e sua expansão para outros continentes, como Ásia, África, Europa e o domínio do mar Mediterrâneo. O plano está elaborado de acordo com a Habilidade EF06HI15 contemplando as Competências Específicas de História 1, 4 e 5, conforme previsto na BNCC. Cronograma de aplicação, em conformidade com o nosso Planejamento anual para o 6º do Ensino Fundamental.

Dados do plano:

Cronograma de aplicação: 12 aulas.

Público alvo: 6º ano do Ensino Fundamental.

Módulo II, 4º Bimestre.

Cronograma de aplicação:

1ª e 2ª aulas: Introdução ao assunto

3ª a 8ª aulas: Desenvolvimento do tema

9ª e 10ª aulas: Revisão

11ª aula: Avaliação intermediária

12ª aula: Feedback da Avaliação

Objetos de conhecimento conforme a BNCC:

• O Mediterrâneo como espaço de interação entre as sociedades da Europa, da África e do Oriente Médio.

Conteúdos:

• Arábia pré-islâmica
• Maomé e o surgimento do Islamismo
• Expansão do Islamismo
• As cidades sagradas de Meca e Medina
• O calendário muçulmano
• Cultura árabe e seu legado para a humanidade

Objetivos de aprendizagem:

1. Identificar a localização geográfica da Arábia.
2. Compreender o surgimento do Islã e sua contribuição para a expansão árabe para Europa, Ásia e África.
3. Diferenciar sunitas e xiitas e conhecer outros aspectos da religião islâmica.
4. Conhecer a cultura árabe e reconhecer o seu legado para a civilização ocidental.

Habilidades esperadas conforme a BNCC:

• (EF06HI15) Descrever as dinâmicas de circulação de pessoas, produtos e culturas no Mediterrâneo e seu significado.

Competências Específicas de História conforme a BNCC:

• Competência 1: Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e mecanismos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais ao longo do tempo e em diferentes espaços para analisar, posicionar-se e intervir no mundo contemporâneo.
• Competência 4: Identificar interpretações que expressem visões de diferentes sujeitos, culturas e povos com relação a um mesmo contexto histórico, e posicionar-se criticamente com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
• Competência 5: Analisar e compreender o movimento de populações e mercadorias no tempo e no espaço e seus significados históricos, levando em conta o respeito e a solidariedade com as diferentes populações.

Império Bizantino

Império Bizantino

A partir do século III o Império Romano entrou em franco declínio, sofrendo sucessivas levas de invasões bárbaras e mergulhando em profunda crise econômica. Em 330, o imperador Constantino transferiu a capital do Império para Constantinopla, parte do Império que sofria menos os efeitos da crise. Em 395 o império foi dividido em duas partes, ficando a parte ocidental sob o controle de Roma e a parte oriental, com sua capital sediada em Constantinopla. A partir de 476 o Império Romano do Ocidente sucumbiu às invasões bárbaras, e o Império Romano do Oriente persistiu em sua existência por mais mil anos, ficando conhecido como Império Bizantino. Neste módulo, vamos compreender os principais fatores que levaram ao fortalecimento do Império Bizantino, assim como, conhecer seus principais aspectos políticos, econômicos, culturais e sociais, com ênfase no seu contexto espacial do mar Mediterrâneo.

Dados do plano:

Cronograma de aplicação: 12 aulas.

Público alvo: 6º ano do Ensino Fundamental.

Módulo I, 4º Bimestre.

Cronograma de aplicação:

Objetos de conhecimento, conforme a BNCC:

A passagem do mundo antigo para o mundo medieval.

O Mediterrâneo como espaço de interação entre as sociedades da Europa, da África e do Oriente Médio

Conteúdo:

Constantinopla e o Império Romano do Oriente

O governo de Justiniano e a expansão do Império Bizantino

Papéis sociais no Império Bizantino e a condição da mulher bizantina

A religião no Império Bizantino, Cesaropapismo, a Cisma do Oriente

Cultura, política, economia e comércio

Declínio do Império Bizantino

Objetivos geral

Compreender os principais fatores que levaram ao fortalecimento do Império Bizantino, assim como, conhecer seus principais aspectos políticos, econômicos, culutrais e sociais, com ênsfase no seu contexto espacial do mar Mediterrâneo.

Objetivos específicos

1. Compreender os processos que levaram à formação do Império Bizantino e a transferência da capital do Império Romano para Constantinopla.

2. Localizar, espaco-temporalmente, o Império Bizantino e sua duração.

3. Compreender a organização política, social e econômica do Império Bizantino, assim como a relação do império no contexto espacial do Mediterrâneo.

4. Conhecer e identificar os principais aspectos da religião no Império Bizantino.

5. Compreender e analisar as causas do declínio e queda do Império.

Habilidades esperadas, conforme a BNCC:

(EF06HI14) Identificar e analisar diferentes formas de contato, adaptação ou exclusão entre populações em diferentes tempos e espaços.

(EF06HI15) Descrever as dinâmicas de circulação de pessoas, produtos e culturas no Mediterrâneo e seu significado.

Roma antiga: aspectos culturais e seu legado.

Roma antiga: aspectos culturais e seu legado.

A cultura romana possui fortes reflexos em nosso dia a dia. A língua que falamos, o Direito, a religião, são exemplos claros do legado romano para a cultura ocidental moderna. Neste módulo, vamos conhecer e compreender importantes características do desenvolvimento da cultura romana e seus processos históricos de constituição, considerando os diferentes períodos históricos romanos.

Dados do plano:

Cronograma de aplicação: 8 aulas, conforme planejamento anual.

Público alvo: 6º ano do Ensino Fundamental.

Módulo IV, 3º Bimestre.

Cronograma de aplicação:

Objetos de conhecimento, conforme a BNCC:

O Ocidente Clássico: aspectos da cultura na Grécia e em Roma.

Conteúdo:

Arte romana

Direito romana

Religião

Objetivos geral

Objetivos específicos

Compreender e identificar os principais a produção cultural de Roma, sobretudo aquele manifesto nas arte, literatura e no direito.

Entender a expansão cultural romana, a partir interação entre os romanos e os diversos povos que integraram o império Romano.

Compreender a origem e formação das diversas línguas derivadas do latim e seu processos históricos de constituição, incluindo a Língua Portuguesa.

Compreender aspectos da religião romana, o surgimento do cristianismo, seus antecedentes e posterior reconhecimento como religião oficial do império e os processos políticos e sociais que envolveram a propagação do cristianismo pelos domínios do império romano.

Habilidades esperadas, conforme a BNCC:

(EF06HI09) Discutir o conceito de Antiguidade Clássica, seu alcance e limite na tradição ocidental, assim como os impactos sobre outras sociedades e culturas.

Competências específicas de História, conforme a BNCC:

Competência 2: Compreender a historicidade no tempo e no espaço, relacionando acontecimentos e processos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais, bem como problematizar os significados das lógicas de organização cronológica.

Competência 7: Produzir, avaliar e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de modo crítico, ético e responsável, compreendendo seus significados para os diferentes grupos ou estratos sociais.

Formação de Roma e seus aspectos políticos, econômicos e sociais

Roma e seus aspectos políticos, econômicos e sociais

Os romanos construíram um dos maiores impérios do mundo antigo, desenvolveram uma cultura esplendorosa e modelos políticos e sociais que legaram ao tempos modernos. Neste módulo, vamos conhecer e compreender os principais aspectos da civilização romana, tais como as sua organização política e socia e interações econômicas no mundo antigo.

Dados do plano:

Cronograma de aplicação: 12 aulas, conforme planejamento anual.

Público alvo: 6º ano do Ensino Fundamental.

Módulo III, 3º Bimestre.

Cronograma de aplicação:

Objetos de conhecimento conforme a BNCC:

As noções de cidadania política na Grécia e em Roma: Domínios e expansão das culturas grega e romana; Significados do conceito de “império” e as lógicas de conquista, conflito e negociação dessa forma de organização política.

O Mediterrâneo como espaço de interação entre as sociedades da Europa, da África e do Oriente Médio

Senhores e servos no mundo antigo e no medieval.

Escravidão e trabalho livre em diferentes temporalidades e espaços (Roma Antiga, Europa medieval e África).

O papel da mulher na Grécia e em Roma, e no período medieval

Lógicas comerciais na Antiguidade romana e no mundo medieval.

Conteúdo:

A lenda de Rômulo e Remo e a Fundação de Roma

Monarquia romana e a transição para a República

República

Império

A mulher na Roma antiga

Escravos e estrangeiros

Objetivo geral

Conhecer e compreender os principais aspectos da civilização romana, tais como as sua organização política e socia e interações econômicas no mundo antigo.

Objetivos específicos

Conhecer as origens históricas de Roma e as lendas em torno da fundação da cidade.

Identificar geograficamente a localização da península itálica e conhecer os povos que a povoaram antes e durante a fundação de Roma.

Conhecer e compreender os períodos históricos de Roma (Monarquia, República e Império) e aspectos políticos, sociais e econômicos de cada período, assim como os divisões sociais, e o papel da mulher na Roma antiga, situando-os temporalmente.

Compreender as guerras de conquista durante a República romana e a consolidação da expansão territorial durante o Império.

Identificar as relações (comerciais e culturais) que se estabeleceram entre Roma e outros povos a partir do Mediterrâneo.

Conhecer as circunstâncias que levaram ao fim do Império Romano.

Habilidades esperadas conforme a BNCC:

(EF06HI11) Caracterizar o processo de formação da Roma Antiga e suas configurações sociais e políticas nos períodos monárquico e republicano. 

(EF06HI12) Associar o conceito de cidadania a dinâmicas de inclusão e exclusão na Grécia e Roma antigas

(EF06HI13) Conceituar “império” no mundo antigo, com vistas à análise das diferentes formas de equilíbrio e desequilíbrio entre as partes envolvidas.

(EF06HI15) Descrever as dinâmicas de circulação de pessoas, produtos e culturas no Mediterrâneo e seu significado.

(EF06HI16) Caracterizar e comparar as dinâmicas de abastecimento e as formas de organização do trabalho e da vida social em diferentes sociedades e períodos, com destaque para as relações entre senhores e servos.

(EF06HI17) Diferenciar escravidão, servidão e trabalho livre no mundo antigo.

(EF06HI19) Descrever e analisar os diferentes papéis sociais das mulheres no mundo antigo e nas sociedades medievais.

Competências específicas de História conforme a BNCC:

Competência 1: Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e mecanismos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais ao longo do tempo e em diferentes espaços para analisar, posicionar-se e intervir no mundo contemporâneo.

Competência 3: Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em relação a documentos, interpretações e contextos históricos específicos, recorrendo a diferentes linguagens e mídias, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos, a cooperação e o respeito.

Cronograma de aplicação:

• Cronograma de aplicação: 12 aulas, conforme planejamento anual.
• Público alvo: 6º ano do Ensino Fundamental.
• 3º Bimestre.

Objetos de conhecimento conforme a BNCC:

• As noções de cidadania política na Grécia e em Roma: Domínios e expansão das culturas grega e romana; Significados do conceito de “império” e as lógicas de conquista, conflito e negociação dessa forma de organização política.
• O Mediterrâneo como espaço de interação entre as sociedades da Europa, da África e do Oriente Médio
• Senhores e servos no mundo antigo e no medieval.
• O papel da mulher na Grécia e em Roma, e no período medieval

Conteúdo:

• Formação da Grécia antiga
• Poleis e Cidades-estado
• Atenas e Esparta
• Democracia
• Escravidão na Grécia
• Mulher no mundo grego

Objetivo geral

Conhecer o processo de formação e expansão da Grécia antiga e seu legado para o mundo ocidental, considerando os conceitos de democracia e os principais aspectos socio-econômicos que pautaram o mundo grego.

Objetivos gerais

• Localizar, geograficamente, a região que compreende a Grécia antiga e identificar os povos que povoaram a região.
• Entender o processo de colonização grega, entres os séculos VIII e VI a.C.
• Compreender o conceito de Pólis ou cidades-estado e o processo de formação das cidades na Grécia antiga.
• Compreender e analisar a constitução social na Grécia antiga, suas classes sociais e o papel da mulher grega, em seus diferentes tempos e espaços.
• Compreender o processo de construção da democracia ateniense, considerando as tensões sociais envolvidas nas reformas de políticas do período.
• Compreender e identificar as causas das guerras Greco-Pérsicas, a formação da Liga de Delos, a Guerra do Peloponeso, o dominio macedônio e a expansão da cultura helenística.

Habilidades específicas de História conforme a BNCC:

(EF06HI10) Explicar a formação da Grécia Antiga, com ênfase na formação da pólis e nas transformações políticas, sociais e culturais.

(EF06HI12) Associar o conceito de cidadania a dinâmicas de inclusão e exclusão na Grécia e Roma antigas

(EF06HI15) Descrever as dinâmicas de circulação de pessoas, produtos e culturas no Mediterrâneo e seu significado.

(EF06HI16) Caracterizar e comparar as dinâmicas de abastecimento e as formas de organização do trabalho e da vida social em diferentes sociedades e períodos, com destaque para as relações entre senhores e servos.

(EF06HI17) Diferenciar escravidão, servidão e trabalho livre no mundo antigo.

(EF06HI19) Descrever e analisar os diferentes papéis sociais das mulheres no mundo antigo e nas sociedades medievais.

Competências específicas de História conforme a BNCC:

Competência 1: Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e mecanismos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais ao longo do tempo e em diferentes espaços para analisar, posicionar-se e intervir no mundo contemporâneo.

Competência 3: Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em relação a documentos, interpretações e contextos históricos específicos, recorrendo a diferentes linguagens e mídias, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos, a cooperação e o respeito.

Cronograma de aplicação:

• Cronograma de aplicação: 14 aulas.
• Público alvo: 6º ano do Ensino Fundamental.
• 2º Bimestre.

Objetos de conhecimento conforme a BNCC:

Povos da Antiguidade na África (egípcios), no Oriente Médio (mesopotâmicos) e nas Américas (pré-colombianos);

As diferentes formas de organização política na África: reinos, impérios, cidades-estados e sociedades linhageiras ou aldeias.

Objetivo geral

Conhecer os principais aspectos políticos, sociais, econômicos e culturais destas civilizações e compreender os seus procesoss de desenvolvimento ao longo tempo.

Objetivos específicos

1. Localizar espaço-temporalmente, reinos e impérios que se constituíram no continente africano, com destaque para a civilização egípcia e o reino de Kush (Cuxe), e suas organizações políticas, sociais, econômcas, e culturais.

2. Conhecer e compreender a importância dos fatores geográficos para o desenvolvimento da civilização egípicia e sua relação com o rio Nilo, em seus aspectos econômicos e culturais.

3. Conhecer a formação histórica do Egito antigo, seus períodos históricos e sua relação com povos vizinhos, sobretudo, com o reino de Kush em suas relações econômicas e trocas culturais.

4. Entender a organização social dos povos egípcios, o papel do farao e de outros estratos sociais, como servos, escravos, camponeses, escribas e sacerdotes e o papel da mulher na sociedade egípicias.

5. Compreender a religiosidade do povo egípicio em interface com o sistema político e social de sua civilização.

6. Identificar e analisar o legado cultural, a arte e a arquitetura egípcia e do reino de Kush.

7. Conhecer os sistemas de escrita no Egito antigo, com destaque para a forma de escrita hieroglífica.

Conteúdo:

• O Egito antigo e o Reino de Kush (Cuxe)
• O rio Nilo como fator de desenvolvimento da sociedade egípcia
• O processo de unificação e períodos históricos do Egito
• A organização social do Egito e do reino de Kush e o papel da mulher
• Religião egípcia
• Legado cultural das sociedades antigas africanas
• A escrita Hieroglífica

Habilidades específicas de História conforme a BNCC:

(EF06HI07) Identificar aspectos e formas de registro das sociedades antigas na África, no Oriente Médio e nas Américas, distinguindo alguns significados presentes na cultura material e na tradição oral dessas sociedades.

(EF06HI13) Conceituar “império” no mundo antigo, com vistas à análise das diferentes formas de equilíbrio e desequilíbrio entre as partes envolvidas.

(EF06HI16) Caracterizar e comparar as dinâmicas de abastecimento e as formas de organização do trabalho e da vida social em diferentes sociedades e períodos, com destaque para as relações entre senhores e servos.

(EF06HI17) Diferenciar escravidão, servidão e trabalho livre no mundo antigo.

Cronograma de aplicação:

• Cronograma de aplicação: 12 aulas, conforme planejamento anual.
• Público alvo: 6º ano do Ensino Fundamental.
• 2º Bimestre.

Objetos de conhecimento conforme a BNCC:

Povos da Antiguidade na África (egípcios), no Oriente Médio (mesopotâmicos) e nas Américas (pré-colombianos);

Conteúdo:

• A formação das primeiras cidades
• Os povos mesopotâmicos
• A invenção da escrita e outros legados

Objetivo geral

Conhecer, identificar e fazer interpretações acerca dos diversos povos que habitaram a região, assim como, conhecer aspectos culturais, sociais, políticos e econômicos desses povos.

Objetivos específicos

Localizar geograficamente a região da Mesopotâmia, de forma a ressaltar a importância dos rios Tigre e Eufrates para os povos que ocuparam aquela região.

Identificar e compreender em suas peculiaridades, em seus aspectos políticos, sociais, econômicos, culturais e religiosos, os diversos povos que habitaram a Mesopotâmia, tal como o processo de sucessão temporal entre seus respectivos domínios.

Conhecer e compreender o processo de formação das primeiras cidades.

Reconhecer e analisar o legado político e cultural dos povos mesopotâmicos, tais como a invenção da roda, da escrita e de códigos de leis, da arte e da arquitetura.

Habilidades específicas de História conforme a BNCC:

(EF06HI07) Identificar aspectos e formas de registro das sociedades antigas na África, no Oriente Médio e nas Américas, distinguindo alguns significados presentes na cultura material e na tradição oral dessas sociedades.

Competências específicas de História conforme a BNCC:

Competência 01: Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e mecanismos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais ao longo do tempo e em diferentes espaços para analisar, posicionar-se e intervir no mundo contemporâneo.

Competência 03: Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em relação a documentos, interpretações e contextos históricos específicos, recorrendo a diferentes linguagens e mídias, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos, a cooperação e o respeito.